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15 Marzo 2017 En Nuevas adquisiciones

¿Que debatimos hoy en la didáctica?

Las prácticas de enseñanza en la educación superior.

¿Qué debatimos hoy en la didáctica? Indaga acerca de las cuestiones que la investigación y las prácticas de enseñanza han colocado actualmente como temáticas sustantivas del campo. Las relaciones entre teoría y práctica docente en el contexto de la educación superior constituyen el eje sobre el cual se desarrolla cada capítulo, conservando cada uno, una mirada particular e independiente. Problemáticas derivadas de la epistemología de la didáctica, el currículum, los sujetos y las situaciones de aprendizaje, la narrativa de la enseñanza y el escenario de las prácticas en la formación docente son las áreas de debate que se plantean. La práctica cotidiana de las escuelas, institutos y universidades es considerada como un hilo conductor y es motivo de un análisis profundo y reflexivo. El lector docente, o futuro docente, podrá encontrar a lo largo de su lectura, varios interrogantes que lo ayudarán también a analizar sus propias prácticas.   

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15 Marzo 2017 En Nuevas adquisiciones

El IPE-Buenos Aires realizó los días 22 y 23 de marzo de 1999 el Foro "Gestión de la transformación educativa: Requerimientos de aprendizaje para los comunicadores". Participaron instituciones y personas vinculadas a actividades de información, comunicación y divulgación, provenientes de programas gubernamentales de carácter nacional o subnacional; sindicatos y gremios docentes, organismos no-gubernamentales  y empresas privadas, medios masivos, incluyendo prensa, radio y televisión.

El foro se organizó en torno a cuatro paneles, conformados por prestigiosos expositores y comentaristas, seguidos de discusión abierta. Por razones de espacio, la presente publicación incluye únicamente las presentaciones de los expositores, junto con una breve síntesis del panel.

Este texto, o documento de trabajo, pretende ser una invitación abierta a ampliar y profundizar la reflexión iniciada en este foro en torno al papel de las comunicaciones en los procesos de transformación educativa. De hecho, el propio foro ratificó la importancia y la fertilidad del diálogo entre educadores y comunicadores. En este sentido, los participantes destacaron y valoraron esta oportunidad y espacio proporcionados por el IPE - Buenos Aires.

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15 Marzo 2017 En Nuevas adquisiciones

Del 16 al 18 de marzo de 1999 el IPE-Buenos Aires organizó el Foro "Gestión de la transformación educativa: Requerimientos de aprendizaje para las instituciones". Contó con la participación de especialistas de América Latina y de España, involucrados en procesos de formación de recursos humanos para la gestión educativa, tanto del ámbito del Estado como de universidades, organizaciones no gubernamentales, fundaciones privadas y organizaciones comunitarias.

El propósito principal de este encuentro fue analizar el proceso de innovación educativa con el objetivo de identificar elementos para definir estrategias que permitan fortalecer la gestión de las innovaciones a nivel local, tanto dentro como fuera del sistema escolar. Asimismo, la discusión giró en torno a la definición de políticas que promuevan eficazmente las innovaciones desde la administración educativa central.

Se perfilaron cuatro ámbitos de sustentabilidad: política, científica, institucional, y financiera. El foro permitió analizar la relación entre la eficacia y la sustentabilidad de la innovación con la mayor o menor capacidad para asumir la complejidad de los procesos de innovación, en el marco de las transformaciones educativas en marcha.

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15 Marzo 2017 En Nuevas adquisiciones

Resulta bastante frecuente que los estudios sobre el movimiento obrero argentino establezcan una distinción más o menos marcada entre una etapa inicial, signada por la influencia de los conceptos clasistas y del ideario internacionalista propios del marxismo y el anarquismo, y una fase posterior, a partir del surgimiento y consolidación del peronismo, caracterizada por la  reorientación de los trabajadores hacia el campo del nacionalismo. El libro de Baily, que comienza con la fundación de la primera federación obrera, en 1980, y lleva sus análisis hasta 1973, esboza en este terreno una perspectiva más matizada, poniendo de relieve que ya desde las primeras décadas del siglo, y en particular en los años treinta, comenzaron a perfilarse en los sectores obreros los elementos ideológicos que acabarían configurando la corriente nacionalista popular. Evolución que facilitó el encuentro entre clase trabajadora y peronismo y que contribuye a explicar la persistencia de su adhesión al mismo, a pesar de que la relación entre régimen peronista y su base de sustentación obrera haya sido, como lo muestra claramente Baily, compleja y no exenta de contrataciones.

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